> ## Content Index > Fetch the complete content index at: https://www.alwihdainfo.com/llms.txt > Use this file to discover other available public pages before exploring further. # Système éducatif tchadien : les autorités lancent la grande réforme de décentralisation - URL: https://www.alwihdainfo.com/systeme-educatif-tchadien-les-autorites-lancent-la-grande-reforme-de-decentralisation/ - Published: 2026-09-23T12:46:48.000Z - Updated: 2026-09-23T12:46:48.000Z - Description: Le ministère de l’Éducation nationale a ouvert un atelier de restitution pour valider la refondation du système éducatif tchadien, axé sur la décentralisation et le bilinguisme. - Author: Alwihda Info - Tags: Tchad **Par Achta Mahamat** Le ministère de l’Éducation nationale, du Bilinguisme et de la Promotion civique a ouvert, ce 23 septembre 2026 à l’amphithéâtre de la Faculté des Sciences de la Santé Humaine de l’Université de N’Djamena, un atelier de restitution des travaux du Comité de réflexion stratégique sur le système éducatif tchadien. Placée sous le thème « Relancer le système éducatif tchadien dans le cadre de la décentralisation », la rencontre vise notamment à examiner et valider les recommandations issues des travaux du Comité. **Un diagnostic préoccupant** Dans son discours d’ouverture, le président du Comité de réflexion stratégique sur le système éducatif tchadien, le Pr Mahamat Barka, a salué la présence des différentes parties prenantes et souligné l’importance accordée par les autorités à la refondation de l’école tchadienne. Il a indiqué que le Comité, appuyé par cinq sous-commissions thématiques, avait reçu pour mission de produire un diagnostic du système éducatif et de proposer des orientations stratégiques pour son redressement, dans un contexte marqué par la décentralisation. Selon lui, les travaux ont porté sur cinq principaux chantiers : la capitalisation des diagnostics existants et la définition d’orientations stratégiques, la révision du cadre organique et de l’organigramme du ministère, l’harmonisation du partenariat avec l’enseignement privé, l’opérationnalisation du bilinguisme dans les classes et la mise en œuvre de la décentralisation du secteur de l’éducation. Pour le Pr Mahamat Barka, ces différents axes doivent contribuer à bâtir une école tchadienne « plus efficace, plus équitable, plus proche des réalités » des provinces et des communes, tout en restant fidèle au bilinguisme constitutionnel. Il a également rendu hommage aux présidents, rapporteurs et membres des cinq sous-commissions ainsi qu’au rapporteur général pour leur engagement dans l’élaboration du rapport provisoire. Le président du Comité a précisé que ce rapport constitue une étape et non un aboutissement. Il a appelé les responsables du ministère, les recteurs, les délégués des 23 provinces ainsi que les représentants de la Présidence de la République et de la Primature à l’enrichir et à l’amender. **Cinq défis majeurs** Ouvrant officiellement les travaux, le ministre d’État, ministre de l’Éducation nationale, du Bilinguisme et de la Promotion civique, le Dr Mahamat-Ahmad Alhabo, a rappelé que le Comité de réflexion stratégique sur le système éducatif tchadien a été créé en avril 2026 par arrêté ministériel. Il a salué le travail réalisé par ses membres et souligné que les données contenues dans le rapport mettent en évidence plusieurs difficultés structurelles du système éducatif. Le ministre a notamment évoqué le faible accès à l’enseignement préscolaire, avec un taux brut de scolarisation estimé à 1,75 %, ainsi que le faible taux d’achèvement de l’enseignement secondaire, établi à 19,46 %. Il a également relevé la dégradation de la qualité des apprentissages, particulièrement en lecture et en mathématiques, la proportion importante d’enseignants non formés et les disparités dans la répartition du personnel enseignant entre les zones urbaines et rurales. Face à cette situation, le Dr Mahamat-Ahmad Alhabo a présenté cinq défis majeurs autour desquels doit s’articuler la réforme du système éducatif. Le premier concerne la refonte institutionnelle et la décentralisation effective. Le ministre estime nécessaire de renforcer le transfert des compétences et des ressources vers les académies et les collectivités autonomes afin de favoriser un pilotage de proximité. Le deuxième défi porte sur l’opérationnalisation du bilinguisme français-arabe. Celui-ci devra, selon le ministre, devenir une réalité pédagogique à partir de la rentrée scolaire 2026-2027, notamment à travers le déploiement de classes bilingues dès le CP1, l’harmonisation des curricula et la formation des enseignants. Le troisième concerne l’assainissement de la gouvernance et de l’enseignement privé. Le ministre a annoncé un renforcement de la régulation du secteur et appelé les établissements privés à respecter les normes en matière de recrutement du personnel et d’infrastructures. Le quatrième défi porte sur la digitalisation de l’administration et le développement du numérique éducatif. Pour le ministre, l’intégration du numérique et de l’intelligence artificielle doit contribuer à moderniser la gestion scolaire et à favoriser de nouvelles méthodes d’apprentissage. Enfin, le cinquième défi concerne la mise en place d’un financement pérenne et transparent. Le ministre a insisté sur la nécessité de mobiliser durablement davantage de ressources financières en faveur du secteur de l’éducation et d’améliorer la coordination de l’appui des partenaires techniques et financiers. **Une feuille de route à valider** Selon le ministre, les recommandations formulées par le Comité ont été traduites en un plan d’action global, budgétisé à court, moyen et long terme. Il a invité les participants à examiner ces propositions avec rigueur, estimant que la réussite de la réforme nécessitera non seulement l’adoption de nouveaux textes, mais également un suivi axé sur les résultats et la redevabilité. De son côté, le Pr Mahamat Barka a appelé les participants à un « débat franc et exigeant », soulignant que chaque amendement apporté au rapport contribuera à consolider un document destiné à orienter l’action du Gouvernement dans le secteur éducatif. Les travaux de cet atelier doivent ainsi permettre de consolider les recommandations du Comité et de dégager des orientations pour la transformation du système éducatif tchadien dans le cadre de la décentralisation.